يعد الطالب المحور الرئيسى للعملية التعليمية والذى من أجله وضعت وزارة التعليم العالي إستراتيجية مشروع تطوير التعليم العالي بمصر (فبراير 2000) بغرض خلق مناخ إيجابى لتحسين جودة وكفاءة نظام التعليم العالى والتي ترجمت إلى ثلاثة مراحل تنفيذية : خطة قصيرة الأجل من 2000 إلى 2002،  خطة متوسطة الأجل من 2000 إلى 2007، خطة طويلة الأجل من 2000 إلى 2017. وخلال مدة تنفيذ أنشطة برنامج التطوير المستمر والتأهيل للاعتماد حتى الأن (2007-2010) تأكدت أهمية تعظيم الإستفادة من القدرات الطلابية لذا تطرح إدارة البرنامج مشروعات تنافسية تتسم بالابتكارية والجدية وتتضمن أفكاراً يمكن أن تساعد في تجويد منظومة التعليم العالي والتطوير المستمر يتم اقتراحها وتنفيذها من قبل الطلاب لزيادة مشاركتهم في منظومة تطوير التعليم العالي وفي مجالات تخدم المستفيد النهائي من العملية التعليمية مما سيساعد بالفعل في إزكاء روح المنافسة واستمرارية مناخ التطوير المستمر بمؤسسات التعليم العالى

 

الوصول إلى علاقة تفاعلية إيجابية بين المجتمع الطلابي والمؤسسات التعليمية أثناء الدراسة ومن ثم بعد التخرج وذلك من خلال تعظيم الاستفادة من المشاركة الطلابية فى مجالات التطوير المستمر بالمؤسسات التعليمية وإزكاء روح الانتماء والتأثير على صنع القرار

يتم تمويل عدد 30-60 مشروع على مستوى جميع مؤسسات التعليم العالي الحكومية في إطار تنافسي بين كيانات الطلاب بمؤسسات التعليم العالي الإتحادات الطلابية والجمعيات العلمية والأسر الطلابية وعشائر الجوالة طبقاً لقواعد التقييم والتحكيم المحددة والمعلنة

نظراً لأن المشروعات التنافسية بتعريفها هى مشروعات تعتمد على أفكار مبتكرة لاحتياجات فعلية لها من الأهمية في إحداث تطوير نوعي في المؤسسة ودورها كما يجب أن تتضمن أفكاراً يمكن أن تساعد في تجويد منظومة التعليم العالي فقد وجدت إدارة البرنامج ضرورة عدم تحديد مجالات بعينها للتقدم وذلك لإعطاء المجتمع الطلابي والكليات الحرية لتقديم أفكارهم في مشروعات يرون أهميتها وأولوياتها بالنسبة لتطوير الأداء التعليمي والبحثي في مؤسستهم، وفيما يلي بعض الأمثلة لمجالات الجودة والتطوير المستمر والتي يمكن رؤيتها ضمن هذه المجالات ويمكن أن تصلح كمقترحات لمشروعات طلابية - على سبيل المثال لا الحصر

تقوم لجنة التحكيم الثلاثية بتقييم المقترحات على مرحلتين:
المرحلة الأولى : استبعاد المشروعات التى لا تستوفى إشتراطات التقدم الشكلية
المرحلة الثانية: تقوم لجنة التحكيم  بتقييم المقترحات التى استوفت إشتراطات التقدم على أساس قواعد قياسية نوعية كالتالي

الابتكار: هل المشروع مبتكر في تصميمه أو موضوعه أو كليهما معا؟. وهل يحتوى علي أفكار تؤدي لرفع نظم الجودة داخل الكلية أو المعهد أو الجامعة؟.وهل يمكن أن يكون نموذجا واضح التأثير لإحداث تغييرات في كليات أو معاهد أخرى؟

الجودة التقنية: هل مقترح المشروع المقدم واضح وجيد التصميم؟ وهل عناصره مناسبة وتم التفكير فيها جيدا؟ وهل تتناسب الموارد مع الاحتياجات؟ وهل المجال أوسع مما ينبغي أو أضيق مما يجب؟ وهل إتجاه المشروع نحو الأهداف المرجوة والمحددة بخطة المشروع متوقع؟ هل تم تحديد مؤشرات الأداء والمراحل الزمنية للعمل على النحو المطلوب؟ ما مستوى فاعلية اسلوب ضمان ضبط الجودة على المخرجات؟

الإدارة: الخبرات السابقة لفريقى الإدارة والتنفيذ، ما نوع نمط الإدارة المتبع بالمشروع المقدم؟. ومدى فاعليته؟ ما مستوى تحديد الأنشطة التنفيذية للمشروع من حيث المنهجية والإعداد والتنفيذ والتكلفة والتوقيت؟. ما مدى التكامل والتنسيق مع مشروعات التطوير الأخرى بالكلية/ الجامعة؟

الاستمرارية/مشاركة المؤسسة التعليمية: ما نوع وكمية الموارد التي تخصصها الكلية/المعهد لهذا المشروع؟. وهل البنية التحتية جاهزة له؟. وكيف يمكن ضمان استمرارية تقديم خدمات المشروع بعد انتهاء التمويل؟

أوجه التميز: يمكن ذكر بعض الأمثله لها - على النحو التالى

المشاركة الفعالة لعدد كبير من الطلاب في الأنشطة التنفيذية للمشروع

مشاركة طلاب وطالبات بالمشروع بنسب متوازنة ومن مراحل دراسية متنوعة

المشروعات المشتركة بين أكثر من كلية / جامعة

المشروعات التى تساعد فى تحقيق صفة متميزة للهوية المؤسسية

المشروعات ذات الأعداد الكبيرة من المستفيدين بشكل مباشر وغير مباشر

المشاركة المجتمعية الفعالة مع مؤسسات المجتمع المدنى الإنتاجية والخدمية في النطاق المحلي

طبيعة ونوع الدعم المقدم من جهات المجتمع المدنى الإنتاجية والخدمية في النطاق المحلي